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  小荷才露·书香长润 ——2026年扬州市高中语文新教师工作坊首期暑期线上读书思享会顺利举办

  为持续夯实青年教师专业素养，以阅读赋能课堂教学，助力新教师沉淀教学思考、实现专业精进，扬州市高中语文新教师工作坊于暑期特别策划线上读书思享会活动。新教师们围绕不同类别的名著精读精研，结合日常教学问题深度思考，做到以读促思、以思促教。

  首期分享会上，扬州大学附属中学的许鑫龙、张庭苇、徐辰昊、吴含、张璐等五位教师代表围绕毕飞宇《小说课》、王国维《人间词话》及《AI时代的教育革命》等书目，分享了各具特色的阅读感悟，充分体现了青年教师在文本解读与教育方法的理念上的鲜活探索与深度思考。

  许鑫龙老师以“境界说”为核心，畅谈重读《人间词话》的教学启示。他指出，王国维“词以境界为最上”的论断，打破了前人论词只讲格律、典故的桎梏，将审美重心拉回了文本的真情与气象。他反思自己的教学，常常让学生背熟“借景抒情”“情景交融”的套话，却很难让学生读出一句词里的心跳，“境界说”提醒教师，所有手法都是末节，真正的鉴赏是抵达诗人那一刻的心境。

  张庭苇老师从王国维对南唐后主李煜的评述入手，找寻古典诗词教学的独特视角。王国维“词人者，不失其赤子之心者也”的评价，打破了世人对李煜“亡国昏君”的刻板认知，静安先生称后主“俨有释迦、基督担荷人类罪恶之意”，其词作既有个人荣辱与王朝覆灭的小我悲痛，更有古今人类共通的生命遗憾。张老师认为，将“境界说”引入李煜《虞美人》的教学中，恰恰是引导学生理解“文如其人”“真情为文”的最佳方式，在字里行间引导学生体悟兴发感动的力量，在古典诗词教学中走得更远。

  徐辰昊老师从“一字师”的典故出发，以鲁迅《孔乙己》中“排”字的妙用为例，提出文字敏感度培养是语文教学的重要基石。徐老师梳理出文学中逻辑的三重内涵：结构逻辑支撑叙事骨架、情感逻辑依从心理体验、文本内在逻辑自成自足体系。徐老师还以莫泊桑《项链》中玛蒂尔德为例，阐释了“审美的同情”，认为理解不等于认同，唯有建立在理解之上的批判才更具锋芒与深度。

  同样聚焦毕飞宇《小说课》，吴含老师从“小说教学教什么”与“小说教学怎么教”两个维度展开思考。她认为，毕飞宇以作家身份“立于门槛之上”解读小说，兼具感性与理性的双重魅力，为语文老师提供了小说教学的宝贵启示：教师应当递给学生一把“磨刀石”，让他们在字句的反复品味中重获对文字的敬畏与敏感。同时，她提出两条教学路径：一是于细微之处深耕文本，训练学生盯住局部的“鹰眼”；二是以历史眼光观照文本，避免脱离时代背景的浅层解读。唯有如此，方能在小说这座庞杂的迷宫之中提灯引路，让学生循着光亮，与文本完成心灵的对话。

  张璐老师以“在算法没办法抵达的地方，人文之光将永远闪耀”的观点开篇，为大家伙儿一起来分享了阅读《AI时代的教育革命》的个人感悟。书中“每一轮科技革命都会带来工作革命，而工作革命必然要求教育革命提前二十年布局”的判断，促使她直面一个令人不安的追问：当机器一天天变得更像人，我们的教育是否还在把人培养成机器？张老师的思考给了大家很多启示：语文课堂应是培养提问能力的沃土，那些关于意义、价值、美与情感的思考，正是人类的专属领地，技术永远在追问“如何”，而教育始终要回答“为何”。

  此次线上读书思享会不仅为新老师提供了互学共进的平台，更推动了教育方法的理念与人文精神的深层次地融合。五篇心得虽选材各异：或探寻诗词鉴赏之境，或叩问小说教学之法，或反思AI时代教育之变，却共同指向了语文教育的本质回归：回到文字本身，回到对“人”的理解与关怀。

  新教师工作坊将持续以多元形式促进教师成长，期待更多青年教师在书页间汲取养分，在课堂中播撒书香，让每一次阅读都成为照亮教学的一束光。